Colloques et recherche
L’ADCUEFE organise tous les deux ans un colloque international pour faire le point sur des questions vives du champ de la didactique des langues étrangères. Et pour parler de la didactique du FLE ainsi que des Cours de Français pour étrangers.
Découvrez le Prix de thèse ADCUEFE décerné par la Commission Recherche lors de chaque colloque. Pour la première édition, en 2023, les thèses soutenues en France entre 2021 et 2022 sont prises en compte. Ce prix vise à récompenser l’excellence académique et la contribution significative dans le domaine de l’apprentissage du français pour étrangers en contexte universitaire. Les lauréats bénéficieront d’une reconnaissance prestigieuse et d’une visibilité accrue dans la communauté universitaire. Chers doctorants, ne manquez pas cette opportunité de mettre en valeur votre travail de recherche et de faire partie d’une communauté dynamique engagée dans l’amélioration de l’enseignement du français langue étrangère.
Nos colloques
Xème colloque international de l’ADCUEFE
CIEF, Université Lumière Lyon 2
Lyon, 21, 22 et 23 juin 2023
Pratiques et usages du numérique en FLE
Le « numérique » et sa révolution sociétale sont entrés dans les salles de classe en général, dans les classes de FLE en particulier. Certain.e.s sont encore réticent.e.s de la présence d’écrans (smartphones, tablettes, ordinateurs, TBI…) dans l’espace de la classe. Pour autant, l’enseignement-apprentissage des langues étrangères bénéficie depuis des décennies de ce que l’on peut aujourd’hui appeler une techno-pédagogie pour l’apprentissage des langues. Les laboratoires de phonétique ont évolué de l’analogique vers le numérique, mais surtout une nouvelle génération de salles ou de laboratoires multimédias émergent (voir par exemple le projet Erasmus Plus Novigado). L’enseignant.e de FLE et les apprenants à qui il.elle s’adresse s’inscrivent dans une réalité pédagogique s’appuyant de plus en plus sur des pratiques et des usages du numérique en classe. Si l’on n’a pas attendu la dernière crise sanitaire pour organiser des formations efficaces en comodalité et/ou en hybridation, la prise de conscience collective de l’intérêt des dispositifs pédagogiques numériques s’est indubitablement étendue aujourd’hui, incitant chercheur.e.s et praticien.ne.s à questionner et documenter les réalités de terrain pour interroger à nouveaux frais le concept de « normalisation » par lequel Bax (2003) faisait référence au stade où la technologie devient invisible et intégrée dans la pratique quotidienne. Il convient alors de prendre le temps de réfléchir aux objectifs à atteindre et à la manière de les atteindre, dans le but de s’inscrire dans une continuité des pédagogies technologisées et de leurs enjeux inférants, notamment en termes d’humanités et de littératies numériques.
Pour en savoir plus et vous inscrire : https://campusfle2023.sciencesconf.org/
IXème colloque international de l’ADCUEFE
Carré International – Université de Caen-Normandie à Caen, les 24 et 25 juin 2021.
Entre recyclage et innovation : quelle didactique pour demain ? Approches critiques
L’innovation pédagogique, notamment par le développement du champ des Humanités Numériques, s’impose aujourd’hui comme réflexion fondamentale de la didactique des langues. Le 9ème colloque de l’ADCUEFE à Caen se donne comme objet de questionnement ce qui relève de l’innovation pédagogique dans l’enseignement-apprentissage des langues, tant sur le plan théorique que sur le plan pratique. Pourtant, la frontière est mince entre ce qui semble innovant et ce qui l’est vraiment : les fameuses « Nouvelles » Technologies de la communication sont désormais et depuis plusieurs années devenues de simples technologies de la communication, alors même qu’elles restent toujours parfois innovantes dans les pratiques de classe. Ainsi le développement de ce qu’on a coutume d’appeler « Humanités Numériques », corrélé aux apports des sciences dites connexes (sciences cognitives, neurosciences, psychologie sociale, etc.) constitue finalement le substrat de ce que sera la didactique des langues de demain.
VIIIème colloque international de l’ADCUEFE
IEFE – Université Paul Valéry à Montpellier les 20 et 21 juin 2018.
De la formation de formateurs dans l’enseignement-apprentissage des langues. État des lieux, exigences, évolutions et perspectives
La formation des formateurs est un domaine didactique et pédagogique en pleine expansion. Le 8ème colloque de l’ADCUEFE à Montpellier se donne comme objet de questionnement la formation initiale et continue des formateurs d’enseignement-apprentissage des langues, dans son approche théorique et pratique. Il a pour objectif d’établir un état des lieux actuel sur cette problématique, avec ses enjeux, et d’interroger les divers paramètres de cette fonction formatrice : celle-ci relève en effet autant de l’ingénierie de professionnalisation que de la didactique des langues et des recherches pragmatiques en outils et en dispositifs innovants, pour une didactique professionnelle en phase avec l’évolution des technologies de l’éducation d’une part, et celle des profils et des besoins des apprenants des centres de langues d’autre part.
Depuis le début du XXème siècle, l’oral a conquis une place essentielle dans l’enseignement-apprentissage d’une langue étrangère. L’évolution des méthodologies jusqu’à l’avènement du CECRL et de l’approche communicative-actionnelle n’a cessé d’amplifier son importance. Mais qu’en est-il de la prise en compte réelle dans nos pratiques de classe au quotidien ? Cette question en amène inévitablement d’autres. Quel est le rôle de l’oral dans la construction de la compétence langagière des étudiants ? Comment est-il pris en compte dans une pédagogie par compétences en lien avec le CECR et l’approche actionnelle ? Quelle est sa place dans les dispositifs d’enseignement-apprentissage en présentiel ou en différé ? Comment peut-il être un vecteur d’une culture francophone au sens large ? Quelle mise en œuvre peut-on imaginer pour des parcours en libre accès ? Et bien d’autres questions …
Ce 7ème colloque se propose de faire le point sur la didactique de l’oral aujourd’hui en essayant d’apporter des réponses aux multiples interrogations soulevées ci-dessus, mais aussi à d’autres en débat dans tous nos centres.
Voir l’acte du colloqueVIème Colloque international de l’ADCUEFE
DEFI – Université Charles de Gaulle à Lille les 12 et 13 juin 2014.
Les cultures dans la formation aux langues. Enseignement, apprentissage, évaluation.
La question de la culture/des cultures en classe de langue pose, pour tout praticien de l’enseignement des langues, et notamment du FLE aux étudiants internationaux, un vrai problème didactique et pédagogique. Quels contenus et quelles méthodologies adopter pour que les apprenants puissent conceptualiser et pratiquer la ou les cultures étrangères lors de leur immersion linguistique et culturelle dans le contexte de communication exolingue ? Depuis les années 80, la recherche en didactique du FLE a évolué vers une conception de plus en plus plurielle et transdisciplinaire de la dimension culturelle, loin de toute approche culturaliste caractéristique de ce que fut autrefois l’enseignement de la civilisation. Empruntant désormais des concepts et des outils aux diverses composantes disciplinaires des sciences du langage et des sciences sociales notamment, la question des cultures en didactique des langues a évolué du problème du référentiel culturel vers le questionnement de la compétence interculturelle ; de la civilisation au culturel, transculturel, interculturel puis co-culturel dans une approche constructiviste et une logique de la complexité et de la variabilité.
Dans cette conceptualisation de l’étudiant de la mobilité internationale, comme acteur social d’une société autre, comment didactiser et évaluer l’apprentissage aux cultures cibles ? Quelle place accorder aux apprentissages scolaires et extrascolaires dans cette formation culturelle et interculturelle ? Comment articuler cultures d’origine et cultures cibles ? Quel dispositif pédagogique peut soutenir un tel enseignement-apprentissage ? Quelle place accorder aux outils numériques et aux réseaux sociaux ? Quels sont les limites et les problèmes soulevés par ces dispositifs ? Peut-on évaluer leur pertinence et leur efficience ? Dans quel rapport se situent les apprentissages scolaires et l’expérimentation des pratiques culturelles in vivo et in situ, lors de la mobilité internationale ?
Vème Colloque international de l’ADCUEFE
CIEF – Université de Bourgogne les 27 et 28 mai 2011.
L’enseignant au sein du dispositif d’enseignement / apprentissage de la langue étrangère.
Depuis les vingt dernières années, l’enseignement des langues vivantes étrangères a connu un véritable bouleversement lié non seulement au développement des nouvelles technologies, mais aussi et surtout à une approche fondamentalement différente de l’apprenant et de son rôle dans l’apprentissage d’une langue étrangère. Dans ce contexte, le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues vivantes (CECRL) a été un important déclencheur pour l’introduction d’une nouvelle démarche didactique, d’une révision de fond des pratiques pédagogiques et pour la mise en place d’une démarche qualité permettant également une cohérence, une harmonisation et une lisibilité internationales. C’est donc un enseignement totalement rénové qu’il convient, à présent, de proposer. Cette constatation soulève une question essentielle : quel rôle pour l’enseignant qui, dans cette nouvelle configuration, n’a plus grand chose à voir avec le professeur de langues « classique » ? Comment s’adapter à une nouvelle démarche didactique tout en respectant le caractère contraignant des programmes et des politiques d’établissement ? Comment, aussi, relever tous ces défis alors que la formation, l’évaluation, le statut et la carrière de l’enseignant sont en pleine mutation ? Ce sont autant d’interrogations qui nous ont amenés à consacrer le colloque international de l’ADCUEFE de mai 2011 à : L’enseignant au sein du dispositif d’enseignement/apprentissage de la langue étrangère.
Les centres du réseau de l’ADCUEFE se distinguent par leur dimension recherche scientifique, non seulement du fait de leur ancrage dans les universités publiques ou privées ou leur appartenance de droit à l’enseignement supérieur, mais aussi par les travaux de leurs nombreux enseignants- hercheurs attachés à des laboratoires de recherche scientifique, dans les diverses disciplines de l’enseignement-apprentissage des langues : didactologie des langues et des cultures, linguistique et sociolinguistique, sociologie, psychologie, …
Outre les colloques bi-annuels qu’elle organise, suivis par la publication des Actes, l’ADCUEFE s’est dotée d’une commission de recherche scientifique permanente représentée au sein du CA par son VP Recherche.
Tous ces travaux scientifiques participent activement au développement théorique en didactique des langues et des cultures et donc à la recherche sur l’innovation en matière pédagogique, ce qui explique l’évolution des pratiques de classe, des outils et des méthodes d’enseignement-apprentissage ainsi que des certifications des centres universitaires de FLE.
Que ce soit l’harmonisation des DUEF du A1 au C2, fondés sur le CECRL et enrichis de leur dimension culturelle, interculturelle notamment, sanctionnant les
formations des centres ou la mise en place d’un test en ligne commun, construit et calibré scientifiquement, les projets de l’ADCUEFE bénéficient directement de la culture et de l’apport scientifique de son réseau.
Enfin, cette participation à la recherche confère également une forte légitimité et une indéniable plus-value à la formation de formateurs dispensée dans les centres du réseau.
Ainsi, par une véritable politique scientifique et l’incessant dialogue et synergie entre théories scientifiques et pratiques, les centres membres de l’association sont d’authentiques laboratoires de recherche dans l’innovation pédagogique, au bénéfice de tous les étudiants et stagiaires.
